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130 的评价作为学生顶岗实习成绩考核的重要组成部分。实习结束后，企业指导老师填写“学生 顶岗实习鉴定意见表”并经企业盖章后有学生带回，作为顶岗实习成绩考核的依据。学校对 于学生顶岗实习的考核与评估采取“实习影音资料+实习日记+实习报告+实习答辩+企业评 价”的形式。实习影音资料是要求学生在实习的过程中将自己工作地点、工作内容以图片或 视频的方式记录下来，作为顶岗实习的依据，这样可以有效地解决学生逃避实习的情况。实 135 习日记与实习报告作为实习成果进行存档，同时要进行实习答辩，就实习报告及实习过程的 主要工作、收获和感悟等方面通过答辩评估每名学生的实习效果。最后结合企业对学生的评 价，综合给定实习成绩。最后通过“顶岗实习效果调查表”分析评估顶岗实习的具体实施效 果，并结合在实习过程中发现的问题，提出改进意见和建议，充分做好下一轮顶岗实习的准 备工作。 140 根据工程管理专业顶岗实习的不同阶段构建P-D-C-A 循环模型，每个阶段又由多个工 作环节环环相扣，形成统一的整体。通过信息整理与反馈为下一个循环提供改进的依据，使 工程管理专业顶岗实习的运行效果呈螺旋式上升，切实提高工程管理专业学生综合素质。 3 以学生为中心，构建四方联动共赢的组织管理模式 由于顶岗实习学生分散在不同地区的不同企业及岗位，在较长的时间里，如果没有有效 145 地管理体制约束各方行为，顶岗实习很容易失去有效的控制，形成“放羊”现象，难以实现 顶岗实习的任务与教学目标。为了强化顶岗实习组织管理，辽宁工程技术大学工程管理专业 构建了以学生为中心，学生、家长、企业、学校四方联动共赢的组织管理体系（见图2）。 图2 顶岗实习组织管理体系 Fig. 2 Field work organization 150 management system 家长方面。在顶岗实习的准备阶段，可以为学生寻找更适合的实习企业，在实施过程中， 解决学生所面临的思想、生活等方面的问题，在检查与反馈阶段，关注学生能力的培养，并 给出合理化的建议。在整个实习过程中，通过家长与企业、学校的沟通与协助，将共同促进 155 学生的成长和进步。同时，顶岗实习是学生带薪实习，不仅可以有效地培养学生的独立能力， 还可以减轻家庭的经济负担。 企业方面。企业负责对顶岗实习方案、实习岗位、实习内容进行具体落实。同时安排有 经验的技术或管理人员担任学生的实习指导老师，负责检查工作内容、工作进度和工作质量， 并在完成技术业务指导的同时培养学生严谨求实的工作作风和创新精神。企业通过与学校进 160 行合作教育，不仅为企业提供了大批高素质“员工”，节约了企业用人成本和风险，而且实 现了企业对学校资源的有效利用，获得了长久性的人才储备库。 学校方面。学校作为顶岗实习工作的策划者与组织者，对顶岗实习的前期工作进行筹划 和准备，为学生选择合适的实习单位和实习岗位。建立有效的指导检查机制，帮助学生解决 在顶岗实习过程中遇到的思想、生活及工作方面的问题。通过对实习效果的评估和反馈，为 165 下一循环的顶岗实习提供依据。通过校企合作教育，企业为学生提供顶岗实习岗位，首先顶 岗实习由付费型向学生带薪型转变；其次推动了校外实训基地的建设，有效地拓宽了学生就 业渠道；最后通过顶岗实习的有效开展，社会效益也将显著改善，学校品牌形象将大幅提升。 学生方面。顶岗实习过程中，学生通过根据自身实际情况制定实习计划，并在家长的支 持下，在学校及企业指导教师的指导与管理下，结合工程实际，将所学理论知识应用于实际， 170 在实际应用中发现理论与实际的差距。通过实际岗位锻炼，增强了学生的观察能力、分析能 力、沟通能力和动手能力，通过与课堂教学环节相互补充，使学生做到有选择的学习，有目 标的学习，提高了学习的效率和效果，提升了学生的综合竞争力。 4 顶岗实习的实施及效果分析 辽宁工程技术大学工程管理专业结合学校周边企业情况和在建项目情况，为学生选择专 175 业对口的企业及项目进行顶岗实习。同时鼓励学生自主选择顶岗实习企业，通过构建开放式 平台，吸引优秀企业到学校选拔优秀学生，确保了实习企业的质量和专业培养目标的有效对 接。顶岗实习时，原有丰富多彩的校园生活变成单调的公司顶岗实践，针对有些学生出现的 情绪不稳定、生活不适应的问题，学校指导老师及时与学生沟通，做好心理辅导和生活帮助 工作，确保了顶岗实习的高效稳定进行。由于集中顶岗实习与学生自主实习共存，学生实习 180 地点较为分散，难以集中管理，因此建立了电话跟踪机制，对学生本人及家长进行电话跟踪 访问，及时了解学生实习动态，通过定期巡回检查，充分了解学生的实习进展，对学生在实 习过程中遇到的困难给予及时的解决和帮助。通过构建“实习影音资料+实习日记+实习报告 +实习答辩+企业评价”的成绩评定机制，保证了实习效果的有效考核与评估。 通过顶岗实习P-D-C-A 工作流程及四方联动共赢的组织管理模式的构建，实现了工程管 185 理专业学生三个层次能力的提升。首先，通用能力方面，通过在企业与企业员工及社会人员 的相处，锻炼了学生自我表达能力、沟通能力、心理承受能力、组织管理能力；其次，专业 技能方面，通过接触工程实际，发现和解决工程项目的实际问题，锻炼了学生各项基本专业 技能和综合运用能力，实现了与未来岗位的零距离对接；最后，综合能力方面，工程项目的 不确定性和复杂性，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强了学生团队合 190 作意识，强化了学生创新意识和创新能力。理论联系实际，在实践中学习，在学习中实践， 培养了学生严谨认真的学习态度和工作作风。 5 结论 辽宁工程技术大学工程管理专业构建的顶岗实习P-D-C-A 工作流程，以系统理论为指 导，各子系统通过特定的逻辑关系相互衔接，形成一体化工作流程，通过信息的搜集与反馈 195 使得整个工作流程不断地自我完善和提高。 通过构建以学生为中心，“学生、家长、企业、学校”四方相互联动共赢的组织管理模 式，制度化、规范化各方在学生顶岗实习过程中的职责，使得顶岗实习的组织管理高效有序 进行，既保证了学生顶岗实习的质量，又确保了各方在顶岗实习的组织管理过程中互利共赢。 通过构建完善的顶岗实习工作流程和组织管理模式，有效地协调了学生、家长、学校及 200 企业之间的关系，解决了实习过程中所遇到的思想、生活、工作等各方面的问题。 通过顶岗实习，提升了学生的通用能力、专业技能及综合竞争力。 工程管理专业顶岗实习P-D-C-A 工作流程及四方联动共赢组织管理模式的提出，希望 可以为高等院校工程管理专业顶岗实习运行模式的研究和创新提供参考。 205 [参考文献] (References) [1] Yu Huali, Zhao Xiaoshun, Sang Yongying. Discussingand Researching on Engineering Courses Teaching in the University[A]. Galina M V, Ye Z W. The First International Workshop on Education Technology and Computer Science [C]. Washington: IEEE Computer Society Conference Publishing Services, 2009. [2] Zhao Xiaoshun, Sun Weilian , Sunbo. Discussing and Research on Co-operative Education Mode between 210 University and Corporation[A]. Galina M V, Ye Z W. The Third International workshop on Education Technology and computer Seience[C]. Washington: IEEE Computer Society Conference Publishing Services, 2011.395 - 398. [3] 汪毓铸.走校企联合之路提高应用型人才培养质量[J].辽宁工业大学学报（社会科学版）,2009,11(6):97- 98. [4] 皇甫静,李贤政.高职院校学生顶岗实习研究与实践[J].黑龙江高教研究,2011, 9:76. [5] 祝登义,张纪生,陈蓓.学生顶岗实习管理模式的探索与实践[J].成都航空职业技术学院学报,2008,3:54. 215 [6] 陆菊春.工程管理专业实习环节教学质量保障体系构建[J].高等建筑教育,2011,20(1):138.<> 学术论文网Tag：代写论文 代写代发论文 代发论文 职称论文发表 |
