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【摘要】 随着互联网技术的发展和人类学习理念的更新,学习共同体的价值逐渐被人们所认识和发掘。在当前网络教学发展迅猛但效果却不甚理想的形势下,可以通过构建学习共同体来促进学习者的互动交流,以提高网络教学效果。而互动作为学习共同体的生命线,是学习共同体得以有效运行的关键,研究网络教学中的学习共同体成员互动,能够更加充分地发挥学习共同体的功能,以更好地服务于网络教学。论文首先阐述了网络教学中的学习共同体及其成员互动的相关理论,包括网络教学、学习共同体及互动等关键术语的概念界定、网络教学和学习共同体研究综述、网络教学中构建学习共同体的必要性,以及互动在学习共同体形成与发展过程中的重要作用等。基于上述理论进行了网络教学中的学习共同体构建,包括网络教学中学习共同体基本构成要素的明确、一般过程模式的构建,以及基于文字、语音和视频相结合的学习共同体基本模型的建立,为研究的顺利进行提供了有力的理论支撑和指导。论文重点从实践的层面分析了网络教学中的学习共同体成员互动,在分别介绍了基于课程BBS教学、基于多终端同步视频教学、基于泛在学习体验教学这三种不同形式的网络教学实践后,相应地对这三种网络教学中的学习共同体成员互动分别进行了多维度地详细分析,包括学习共同体成员的参与度分析、互动范围分析、互动强度分析、互动效果分析、互动偏好分析,以及教师角色与作用分析等,是本研究的关键部分。论文通过以上研究,构建了网络教学中基于互动理念的学习共同体基本模型,总结了基于BBS学习共同体的网络教学实例、基于多终端同步视频的网络教学实践,以及基于小组探究式的泛在学习教学体验这三种不同的网络教学实践中,学习者互动的差异性、共性与规律、学习者互动的倾向性,以及学习者在互动过程中所存在的问题,能够为网络教学的开展提供实际可行的借鉴和参考。
【关键词】 网络教学； 学习共同体； 同步视频互动； 泛在学习；
摘要 5-6
Abstract 6-7
1 绪论 11-24
1.1 研究背景及意义 11-12
1.2 文献研究综述 12-18
1.2.1 网络教学综述 12-15
1.2.2 学习共同体综述 15-18
1.3 研究内容与方法 18-21
1.3.1 研究内容与创新点 18-20
1.3.2 研究方法与思路 20-21
1.4 相关概念界定 21-24
1.4.1 网络教学 21-22
1.4.2 学习共同体 22
1.4.3 师生互动 22-24
2 基于互动理念的学习共同体模型构建 24-35
2.1 互动在网络教学中的必要性分析 24-28
2.1.1 网络教学中互动相对欠缺 24
2.1.2 学习共同体能够促进互动 24-25
2.1.3 互动是学习共同体的核心 25-26
2.1.4 学习共同体的成员互动不足 26-28
2.2 网络教学中的学习共同体模型构建 28-35
2.2.1 构成要素 28-30
2.2.2 过程模式的构建 30-33
2.2.3 基本模型的建立 33-35
3 网络教学中的学习共同体成员互动实践 35-46
3.1 基于课程BBS学习共同体的网络教学实例 35-38
3.2 基于多终端同步视频的网络教学实践 38-42
3.2.1 实践依据 38-39
3.2.2 实践过程 39-42
3.3 基于小组探究式的泛在学习教学体验 42-46
3.3.1 体验依据 42-43
3.3.2 体验过程 43-46
4 网络教学中的学习共同体成员互动分析 46-71
4.1 基于课程BBS的成员互动分析 46-50
4.1.1 成员参与程度分析 46-47
4.1.2 成员互动范围分析 47-49
4.1.3 成员互动深度分析 49-50
4.2 基于多终端同步视频的成员互动分析 50-54
4.2.1 成员互动强度分析 50-52
4.2.2 成员互动效果分析 52-54
4.3 基于泛在学习体验教学的成员互动分析 54-66
4.3.1 成员互动程度分析 55-56
4.3.2 成员互动效果分析 56-61
4.3.3 成员互动偏好分析 61-64
4.3.4 教师角色与作用分析 64-66
4.4 基于三次不同网络教学实践的成员互动总结 66-71
4.4.1 互动的差异性 66-68
4.4.2 互动的共性与规律 68-69
4.4.3 学习者互动的倾向性 69
4.4.4 互动中存在的问题 69-71
5 研究总结及不足 71-73
5.1 研究总结 71
5.2 研究的不足 71-73
参考文献 73-76
附录 76-80
攻读学位期间发表的学术论文 80
攻读学位期间参与的学术会议 80-81
致谢 81
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