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分析每个大功能模块有哪些小的功能模块，对于有些需求比较明确相关的界面时，初步定义 好少量的界面；系统分析员深入了解和分析需求，根据自己的经验和需求用WORD 再做出 120 一份文档系统的功能需求文档；系统分析员和用户再次确认需求；系统分析员根据文档中设 计的界面和功能需求，用迭代的方式对每个界面或功能做系统的概要设计；系统分析员把写 好的概要设计文档给程序员，程序员根据要求进行编写；测试编写好的软件，交给用户验收。 经历这一完整的实践强化阶段，一些规模较小且不太复杂的项目可以完工，强化了学生 的动手能力，使学生对企业有了较深刻的认识。经过这一完整的施工周期，给学生留下了终 125 生难忘的记忆，对日后的成长进步大有益处。由于在实践强化阶段必然会遇到各种疑难，使 学生们有了紧迫感，能够更加珍惜在校的宝贵时光，激发学生更加发奋努力，同时也为毕业 设计提供素材[4]。 第三阶段为专业理论强化阶段（第5 学期），即传统的理论教学。这一阶段是学生在校 期间最紧张最关键的时期，我院对这一学期的教学高度重视，充分利用这一学期，尽量多安 130 排课时。各专业各学科挑选教学经验丰富、责任心强的”双师型”教师任课。由于学生在专 业实践强化阶段积累了很多疑难和困惑，增加了学习和探索的动力，绝大多数学生学习的积 极性高涨。学校因势利导，要求教师在授课的同时引导学生放下身心丢掉杂念，一心一意做 学问、认认真真读教材，按时完成各科作业。通过这一学期的强化学习，使学生们扎实地掌 握了专业理论知识[5]。 135 第四阶段为就业强化阶段（第6 学期），在这一阶段安排一定时间让学生轮流到施工现 场顶岗实习，进行就业前有针对性的训练，进一步熟悉企业的实际工作环境，为就业积累经 验。要求学生边实习边注意选题，在企业工程技术人员指导下撰写毕业论文。 2.4 高度重视对学生综合素质的培养 为把毕业生培育成为素质较高的人才，我院在教改过程中高度重视对学生进行职业道 140 德、团队合作能力、创新能力的教育。用先进的文化陶冶人，主动把优秀的企业文化融入到 学校文化中。把社会主义核心价值观教育、把职业精神、职业道德、职业纪律纳入到教学计 划中，作为学生学会做人、学会做事的必修课。注重先进的企业文化的渗透，引入企业“立 志，以求明远；立行，以求实功；立德，以求人尊”的文化理念，引导学生学无止境、终身 探索是人生永恒的追求。鼓励学生刻苦读书、珍惜时光、深刻感悟人生。引导学生树立远大 145 的理想和抱负，用坚韧不拔的毅力和智慧创建属于自己的阳光事业、健康生活和美好的未来 [6]。 为把毕业生培养成为素质较高的人才，我院在教改过程中加强对学生的人格培养。教育 学生要积极乐观、豁达大度；正确评价自我、正确对待挫折；克服自卑感、增强自信心。主 动创造条件，利用会议、讲座、总结报告、毕业论文的机会培养学生的文字功底和口头表达 150 能力。利用校企合作办学的条件培养学生的社会交往能力、组织管理能力、正确判断能力、 沟通协调能力和善于解决实际问题的能力，全面开拓学生视野，以求得综合素质全面提升[7]。 3 结论 高等职业教育的宗旨是为生产一线的各类企业培养高素质技能型人才，这一特点决定了 高职教育是与企业联系最为紧密的教育。发挥校企合作办学的优势，能够有效地解决当前高 155 职院校毕业生与企业实际需求不接轨的问题，使学生毕业即上岗、上岗即顶岗。因此，“工 学结合、校企合作”是高职院校教改的必由之路。 近年来，我院在校企合作办学方面进行了有益的探索和实践，毕业生受到了用人单位的 普遍欢迎，基本实现了培养目标与企业需求相吻合，取得了较好的社会效果。通过实践摸索 到一些经验，对于高职院校的教改起到了推动作用。 160 [参考文献] (References) [1] 李发伸.20 世纪90 年代我国高等教育的探索与思考[c]//教育部中外校长论坛领导小组.中外大学校长论 坛文集.北京.高等教育出版社2002：285-300. [2] 郭嘉喜 郭健辉 高职软件人才"校企一体"培养模式的探索.教育与职业.2010.8. 165 [3] 李勤道.基于工作过程和行动导向课程教学设计的认识与实践.山东电力高等专科学校学报，2011，12. [4] 金志民，柴军红，任荣，蔡赫，陈立红.校校、校企合作促"双师型"教师队伍建设.科技创新导报，2010,12. [5] 朱江宏."双师型"师资队伍建设与校企合作[J]职业教育研究,2006,(10). [6] 尹丽英,赵蒙成. 对校企合作培养"双师型"教师企业态度的调查分析[J]职业教育研究, 2007,(10) . [7] 陶书中. "双师型"教师队伍建设的探索与实践[J]黑龙江高教研究, 2006,(01). 学术论文网Tag：代写代发论文 代写教育论文 论文发表 |
