|
【摘要】 现行教育体制下,学业成绩仍然是衡量学生学习的重要指标。关于学业成绩影响因素的研究一直是教育心理学界比较关注的课题。前人的相关研究显示,学业成绩不仅受到学业归因、学业自我效能感等内部因素的影响,此外,父母教养方式作为一种外部因素可能通过个体的学业归因,学业效能感等因素来促进学习目标的达成,从而对学生的学业成绩产生一定的影响。因此,本研究旨在了解目前父母教养方式、学业归因以及学业自我效能感对初中生学业成绩的影响及其相互作用机制。本研究采用问卷法对571名中学生进行了研究,结果表明:1.初中生的父母教养方式存在显著的性别差异,同时父母惩罚严厉教养方式存在显著的年级差异。2.初中生的成功能力归因维度上存在显著的性别差异。女生比男生更倾向于积极的归因方式。也存在显著的年级差异,初一和初三的学生在失败努力维度上有显著差异,初中三个年级在失败能力维度上有显著差异。3.初中生学业自我效能感存在显著的性别差异,男生的学业自我效能感显著高于女生,但不存在显著的年级差异。4.初中生学业自我效能感对学业成绩有显著的正向预测作用,学业自我效能感越高,学业成绩也越好。5.学业自我效能感在父母教养方式、学业归因对学业成绩的影响过程中起着完全中介作用.
【关键词】 父母教养方式； 学业归因； 学业自我效能感； 学业成绩； 初中生；
摘要 4-5
Abstract 5
1 前言 9-11
2 文献综述 11-21
2.1 父母教养方式 11-14
2.1.1 父母教养方式的界定 11-13
2.1.2 父母教养方式与学业成绩的相关研究 13-14
2.2 学业归因 14-16
2.2.1 学业归因的界定 14-15
2.2.2 学业归因与学业成绩的相关研究 15-16
2.3 学业自我效能感 16-17
2.3.1 学业自我效能感的界定 16-17
2.3.2 学业自我效能感与学业成绩的相关研究 17
2.4 父母教养方式、学业归因与学业自我效能感三者的相关研究 17-21
2.4.1 父母教养方式与学业归因的相关研究 17-19
2.4.2 父母教养方式与学业自我效能感的相关研究 19
2.4.3 学业自我效能感与学业归因的相关研究 19-21
3 问题的提出与研究总体设计 21-24
3.1 问题的提出 21-22
3.1.1 以往研究的不足 21
3.1.2 研究背景及拟探讨的问题 21-22
3.1.3 研究意义 22
3.2 研究的总体设计 22-24
3.2.1 研究思路 22-23
3.2.2 研究内容 23
3.2.3 研究假设 23-24
4 研究一: 影响初中生学业成绩的部分因素的现状分析 24-30
4.1 研究目的 24
4.2 研究方法 24-25
4.2.1 研究对象 24
4.2.2 研究工具 24-25
4.2.3 统计方法 25
4.3 结果分析 25-29
4.3.1 父母教养方式、学业归因、学业自我效能感在人口学变量上的差异 25-29
4.4 小结 29-30
5 研究二: 学业成绩与其相关变量的关系探索 30-36
5.1 研究目的 30
5.2 研究方法 30
5.2.1 研究对象 30
5.2.2 研究工具 30
5.2.3 统计方法 30
5.3 结果分析 30-34
5.3.1 描述性统计分析 30-32
5.3.2 学业效能感的中介效应分析 32-34
5.4 小结 34-36
6 讨论 36-44
6.1 影响初中生学业成绩的各变量的特点及其在性别、年级上的差异 36-39
6.1.1 初中生父母教养方式的特点及其在性别、年级上的差异 36-37
6.1.2 初中生学业归因的特点及其在性别、年级上的差异 37-38
6.1.3 初中生学业自我效能感的特点及其在性别、年级上的差异 38-39
6.2 学业成绩与其相关变量之间的关系 39-40
6.2.1 学业成绩与父母教养方式的相关分析 39
6.2.2 学业成绩与学业归因的相关分析 39
6.2.3 学业成绩与学业自我效能感的相关分析 39-40
6.2.4 父母教养方式、学业归因、学业自我效能感三者之间的相关分析 40
6.3 学业自我效能感的中介效应分析 40-42
6.4 研究中存在的不足及对未来研究的展望 42-44
7 结论 44-45
参考书目 45-55
后记 55
学术论文网Tag： |
