【摘要】 教师教学能力发展，无论是对学校教学质量的改进，还是对当前新课程改革的实施，都具有重要的现实意义。近年来，随着时代的发展和基础教育课程改革的不断推进，教师教学能力发展问题不断得到教育学者和一线教师的关注。从有关教师教学能力研究现状来看，以前的研究主要采取文献分析的方法或者调查研究的方法，而通过定性和定量相结合的方法来研究和讨论教师在实际教学生涯中是如何发展其教学能力问题尚不多见。因此，本文主要考察在新课程改革的背景下，为了能适应新的教学，教师需要什么的教学能力及其结构、通过哪些路径获得教学能力发展、影响教学能力发展的因素有哪些、在实际教学生活中教师是如何发展教学能力以及应该如何从多层面来促进教师教学能力发展。基于以上主要的研究问题： 本文首先阐述了论文研究的主要背景和相关研究的现状和成果；在明确了教学能力、教学能力发展等重要概念的基础上，提出了本文研究的总体设计以及论文基本框架和研究思路。为了行文便利，还对本文研究内容作了几点必要的补充说明。 本文认为教师专业发展理论和新课程改革是当前教师教学能力发展及其研究的重要理论基础和实践背景。因此，从教师专业发展理论和新课程改革实践角度来解读教师教学能力发展，有助于更深理解教师教学能力发展的可行性和必要性。 在对解读课程改革的基础上，本文提出，体现时代特征的新一轮课程改革给教学带来了很大的变化，深刻影响着教师的教学能力结构，并赋予了其新的内涵。因此，基于传统教学的反思，指出当前从传统走向新课程过程中教学所表现出来的五个主要特点即：统一化与选择性、单一化与多元性、灌输化与互动性、教条化与民主性和流程化与创新性，进而提出与新课程实施相适应的教师教学能力结构：教学选择能力、教学整合能力、教学沟通能力、教学评价能力和教学创新能力。 本文强调主要从教师成长过程角度考察教师教学能力发展的可能路径和影响因素。通过对文献较系统地分析，把教学能力发展的可能路径粗略概括为专业理论学习、教学实习、在职学历学位培训、在职非学历学位培训、自身教学经验和反思、阅读专业期刊和书籍、与同事的交流与合作和与学生的交流与互动等八条。同时，本文从教师教学能力发展的参与者和执行者的角度如政府、教师教育机构、任职学校及教师自身分析了影响教师教学能力发展的主要因素。

【关键词】 课程改革； 教师； 专业发展； 教学能力； 教学能力发展；





中文摘要 6-8
ABSTRACT 8-9
图表目录 13-14
第一章 导论 14-45
    一、研究背景 14-16
    二、相关研究现状分析 16-28
    三、相关概念及其关系的阐释 28-41
        (一) 教学能力的内涵和特点 28-35
        (二) 教学能力发展的提出 35-39
        (三) 与几个相关概念的区分 39-41
    四、研究的总体设计 41-43
        (一) 研究问题 41
        (二) 研究的意义 41-42
        (三) 研究方法 42
        (四) 论文基本框架和研究思路 42-43
    五、本文研究内容的几点说明 43-45
第二章 教师教学能力发展的理论与实践解读 45-63
    一、教师专业发展:教师教学能力发展的理论解读 45-56
        (一) 教师专业发展理论的阐释 45-50
        (二) 教师专业发展的促进方式和途径 50-52
        (三) 自主发展是教师专业发展的根本路径 52-54
        (四) 教学能力发展是教师专业发展的重要内容 54-56
    二、基础教育课程改革:教学能力发展的实践解读 56-63
        (一) 基础教育课程改革的透视 56-58
        (二) 课程改革对教学的要求 58-61
        (三) 课程改革对教师教学能力的挑战 61-63
第三章 基于课程改革的教师教学能力结构认识 63-89
    一、从传统走向新课程:教学特点的变迁 63-76
        (一) 统一化与选择性 64-66
        (二) 单一化与多元性 66-68
        (三) 灌输化与互动性 68-70
        (四) 教条化与民主性 70-73
        (五) 流程化与创新性 73-76
    二、教师教学能力结构再造 76-89
        (一) 教学选择能力 77-80
        (二) 教学整合能力 80-82
        (三) 教学沟通能力 82-84
        (四) 教学评价能力 84-86
        (五) 教学创新能力 86-89
第四章 教师教学能力发展的路径及影响因素分析 89-120
    一、教师教学能力发展的路径 89-101
        (一) 教师教学能力发展路径的基本认识 89-90
        (二) 基于理智取向的外控路径 90-95
        (三) 基于实践-反思取向的内控路径 95-101
    二、教师教学能力发展的影响因素 101-120
        (一) 政府:保障与支持 104-106
        (二) 教师教育机构:基础性作用 106-112
        (三) 任职学校:关键性影响 112-117
        (四) 教师个体:根本性因素 117-120
第五章 教师教学能力发展的调查与分析 120-147
    一、问卷调查的价值基础和目标 120-121
    二、调查的基本概况 121-123
        (一) 调查问卷的设计 121-122
        (二) 样本的选取和获得 122-123
        (三) 数据的处理和分析方法 123
    三、教师教学能力发展的调查分析 123-138
        (一) 教学选择能力发展 124-127
        (二) 教学整合能力发展 127-129
        (三) 教学沟通能力发展 129-132
        (四) 教学评价能力发展 132-135
        (五) 教学创新能力发展 135-138
    四、教学能力发展影响因素的调查分析 138-142
    五、结论和建议 142-147
第六章 促进教师教学能力发展的行动策略思考 147-173
    一、完善政策制度，保障教学能力发展的宏观条件和动力 147-152
        (一) 加大财政投入，确保教师教学能力发展的条件 148-149
        (二) 完善教师资格制度，强化对教师教学能力的考核 149-151
        (三) 落实和强化中小学考试升学制度的改革 151-152
    二、加强课程与教学改革，发挥在教师教学能力发展中的基础性作用 152-159
        (一) 改革职前教师教育专业课程 152-155
        (二) 以“教学能力发展”为目标改革教师继续教育 155-158
        (三) 加强微格教学法的应用 158-159
    二、立足学校，优化教师教学能力发展的平台 159-169
        (一) 加强校长对教师发展教学能力的支持和引领 160-161
        (二) 重组学校时空结构 161-165
        (三) 建立指向教学能力发展的评价制度 165-167
        (四) 构建“伙伴共生”的教师团队 167-169
    四、启发自觉，实现教师教学能力的自主发展 169-173
        (一) 提升发展内驱力 169-170
        (二) 勤于系统化的自我反思 170
        (三) 倡导对个人教学生活实践的体悟 170-171
        (四) 寻求与同事、学生之间的交流与互动 171
        (五) 研习经典教学案例 171-173
附录一 “课程改革与教师教学能力发展”调查问卷 173-177
中文参考文献 177-185
英文参考文献 185-188
致谢 188