【摘要】 据2006年统计,我国高等教育办学规模跃居世界第一,同时也带来了高等艺术教育发展不同程度的无序、资源浪费、培养模式与市场需求的碰撞等诸多矛盾。虽然我国的教育方针将美育和德育、智育、体育并举,但笔者查阅我国教育研究专著以及教育学教材中,尚未将美育作专门研究予以论述。1997年,北京大学艺术系兼职教授滕守尧先生提出:没有艺术的教育是不健全的教育,高等艺术教育绝对不应该只是一种专业教育,更不应该只是一种职业的技能或技法教育,艺术教育作为人文教育之中坚,注定是一种面向全体学生的艺术教育。笔者结合自身高等艺术教育专业教学与研究等实践经历,为丰富高等教育管理理论,按照马克思的“人的全面发展”观,根据高等教育管理理论,采用教育建模的科学思维方法,从高等艺术教育人文教育、专业艺术教育角度,对高等艺术教育人才培养模式进行研究,提出了“高等艺术教育人才培养模式研究”。在高等艺术教育人才培养模式中,“人”包括教育者、学习者。包括专业艺术学习者和全体高等学校学习者,笔者以五千年人类文明史的艺术教育为研究的起点,分析高等艺术教育人才培养模式理论上的可能性,探究其“原型”和“修改型”。抓住艺术教育人才培养模式系统的层级关系以及各要素之间的关系,探究艺术教育产生之初古今中外艺术教育发生发展过程,明晰模式建构的规律:艺术教育分为专业艺术教育人才培养模式和普通艺术教育人才培养模式两类,专业艺术教育、职业艺术教育、师范艺术教育、普通高校艺术教育等四种人才培养模式,笔者从认识论、教学论、课程论的理论出发总结构建出18种艺术教育人才培养模式,意在重点建构好普通艺术教育人才培养模式。为建构独有价值的有为有位的高等艺术教育人才培养模式,笔者深入我国的艺术教育培养体系,针对现今四种高等艺术教育人才培养模式,选择案例,从办学理念、院系设置、教师队伍和课程设置方面分析特征。尤其指出普通高校艺术教育人才培养模式是大众艺术教育人才培养模式,已经得到国家重视,需要认真建构。笔者分析了高等艺术教育人才培养模式对“人”进行全面培养教育的价值取向。根据审美价值系统理论,对高等艺术教育培养模式“人”的全面培养的特殊性进行取证分析,对高等艺术教育对于人才培养、社会发展的不利因素进行病理分析,认为高等艺术教育人才培养模式应对人一生有影响,对人生有作为,给人一份尊敬和人格尊严的业绩;使每个人都能对社会有责任心,有贡献;使高等艺术教育成为全社会向往和崇敬的科学、文化、技术教育,高等艺术教育便实现了人才培养,社会文明传承的完美价值。本文共六章。第一章概述,主要交待论文的选题依据、研究框架和对已有研究的述评。第二章研究中外艺术教育产生发展,在各种变化碰撞中专业艺术教育、普通艺术教育的人才培养模式的形成线索。第三章、第四章,对各类高等艺术教育人才培养模式的构建进行了具体分析和案例分析。第五章是模式构建价值取向分析。第六章从教育决策、办学理念、课程设置、教师专业发展方面提出构建高等艺术教育人才培养模式的对策。论文的创新点有四:一是第一次从高等艺术教育的视角来研究人才培养模式,目前国内外还没有先例,此研究具有研究推广价值;二是此研究对古今中外艺术教育产生发展的历史作了系统梳理分析。择取了古今中外艺术教育产生、发展的大量素材,通过比较分析、提炼2大类、4种、18项高等艺术教育人才培养模式,为高等艺术教育创生培养模式提供了范例和思路;三是此研究通过对中外艺术教育典型案例分析,结合当前我国艺术教育的现状,以及培育全面发展人才的要求,提出要加强普通高校艺术教育人才培养模式和职业艺术教育人才培养模式的研究和创新的观点具有现实指导意义;四是此研究从人才培养模式的个体本位、社会本位的价值取向角度进行分析探讨,提出要从人的发展角度,促进社会文明进步的角度来改革发展高等艺术教育。在学习国外艺术教育人才培养先进经验的基础上,重视个体素质的全面发展,顺应社会对高等艺术教育的需求,构建有利于人的全面发展、社会进步的高等艺术教育人才培养模式。理论上有一定的创新性。
高等艺术教育人才培养模式研究
摘要 3-6
ABSTRACT 6-11
第一章 概述 17-58
1.1 问题的提出 17-24
1.2 题解 24-33
1.2.1 培养模式与人才的关系分析 25-28
1.2.2 艺术教育与人才、社会发展的关系分析 28-29
1.2.3 "模式"与艺术教育、人才、社会发展的关系分析 29-33
1.3 文献综述 33-47
1.3.1 高等教育人才培养模式研究综述 33-41
1.3.2 高等艺术教育办学模式研究综述 41-45
1.3.3 高等艺术教育模式建构研究综述 45-47
1.4 研究内容 47-56
1.5 研究方法 56-58
1.5.1 文献法 56-57
1.5.2 历史分析法 57
1.5.3 比较法 57-58
第二章 高等艺术教育人才培养模式综述 58-144
2.1 艺术教育产生与发展 59-95
2.1.1 国外艺术教育产生与发展 59-75
2.1.2 我国艺术教育产生与发展 75-84
2.1.3 兼容并蓄发展中的国内外艺术教育 84-95
2.2 高等艺术教育特殊性分析 95-116
2.2.1 艺术教育的高级阶段 96-101
2.2.2 高等教育的组成部分 101-109
2.2.3 区别于一般高等教育的人才培养模式 109-116
2.3 艺术教育人才培养模式产生与发展 116-140
2.3.1 国外个别人才培养模式至体系化人才培养模式走向 116-123
2.3.2 我国贵族专利、民间兴办至国家统一人才培养模式走向 123-130
2.3.3 艺术教育人才培养类型及级别走向 130-140
结语 140-144
第三章 高等艺术教育人才培养模式现状分析 144-180
3.1 人才培养模式综述 145-157
3.1.1 认识论与高等艺术教育人才培养模式 146-150
3.1.2 教学论与高等艺术教育人才培养模式 150-153
3.1.3 课程论与高等艺术教育人才培养模式 153-157
3.2 高等艺术教育人才培养模式 157-178
3.2.1 专业艺术教育人才培养模式 159-162
3.2.2 师范艺术教育人才培养模式 162-166
3.2.3 职业艺术教育人才培养模式 166-172
3.2.4 综合型大学艺术教育人才培养模式 172-178
结语 178-180
第四章 高等艺术教育人才培养模式个案分析 180-239
4.1 专业艺术人才培养模式个案分析 183-199
4.1.1 办一流音乐教育,创国际先进水平的模式建构理念 184-185
4.1.2 与国际接轨的"艺术中心"蕴涵多种人才培养模式 185-188
4.1.3 课程蕴涵的专业教育人才培养模式特征 188-197
4.1.4 小结 197-199
4.2 综合艺术院校人才培养模式个案分析 199-207
4.2.1 兼收并蓄、求实创新的人才培养模式建构理念 200-201
4.2.2 具有民族特色的专业艺术教育人才培养模式 201-204
4.2.3 体现采集民族影视表演音乐元素设置课程 204-206
4.2.4 小结 206-207
4.3 师范艺术教育人才培养模式个案分析 207-212
4.3.1 "教师教育,面向全国,跻身一流"的办学理念 207-208
4.3.2 为目标和未来教育教学的专业教育服务 208-209
4.3.3 课程设置与人才培养模式 209-211
4.3.4 小结 211-212
4.4 职业艺术院校人才培养模式个案分析 212-228
4.4.1 职业教育人才培养模式 213-214
4.4.2 课程体现符合职业、市场需求的培养模式 214-227
4.4.3 小结 227-228
4.5 国外高等艺术教育人才培养模式例举 228-236
4.5.1 将高新科学技术融于艺术创作的新型人才培养模式 228-230
4.5.2 深入发掘研究西方古典艺术的人才培养模式 230-232
4.5.3 充分发扬本民族艺术流派优势的人才培养模式 232-234
4.5.4 启示 234-236
结语 236-239
第五章 高等艺术教育人才培养模式价值取向分析 239-280
5.1 个体发展的"需要" 242-257
5.1.1 艺术家成长要素分析 244-249
5.1.2 高等艺术教育人才培养模式的要素分析 249-254
5.1.3 个体本位学习目的分析 254-257
5.2 社会发展的"需要" 257-266
5.2.1 精神文明发展需求 258-262
5.2.2 物质文明发展需求 262-266
5.3 高等艺术教育价值取向病理分析 266-276
5.3.1 高等艺术教育发展中的病理分析 267-271
5.3.2 培养对象与社会需求存在的病理分析 271-274
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