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【摘要】 每一个人都是独特的个体,每一个人都有区别与他人的特殊能力。多元智能理论强调了人与人之间智能的差异性、独特性,并阐述了一种新的教育思想。该理论的出现为我国长期倡导的个性化教育理念注入了一股新的活力。幼儿期是个体一生智能发展的关键时期,在这一时期运用科学、合理的个性化教育方法对幼儿独特的优势智能进行开发是非常必要的。本研究以多元智能理论为基础,采用光谱教育方案探索3—6岁具有逻辑数理优势智能幼儿在数学领域的智能发展状况。涉及的研究方法包括访谈法、行动研究法、问卷法、实验法。目的是通过筛选具有逻辑数理优势智能幼儿,并对其进行数学优势课程教育,发展其逻辑数理优势智能。本研究首先选用多元课题组编制的《幼儿多元化能力表现教师评定问卷》从18所实验幼儿园中选取具有逻辑数理优势智能的幼儿(大、中、小班)分为实验组和对照组。然后利用课题组成员制定的数学领域优势课程对实验组(大、中、小班)幼儿实施优势课程教学。在一个学期教学实验之后,通过研究者自编的《大／中／小班(上)数学优势组幼儿表现教师评定问卷》对实验组和对照组的幼儿进行测评,进一步考查幼儿的优势逻辑数理智能的发展状况。从研究结果发现：(1)研究者自编的三个问卷具有良好的信效度,大班问卷信度为0.973,解释变异为79.892%；中班问卷信度为0.945,解释变异为74.557%；小班问卷信度为0.980,解释变异为81.568%。(2)经过对幼儿数学领域实施优势课程教育后,大、中、小班的实验组和对照组差异具有显著性,实验组成绩明显优于对照组。 摘要 8-9 ABSTRACT 9-10 第一章 引言 11-14 1.1 问题的提出 11-12 1.2 研究的目的和意义 12-14 第二章 国内外研究综述 14-24 2.1 多元智能理论 14-15 2.1.1 多元智能的基本结构 14 2.1.2 多元智能理论的要点 14-15 2.1.3 多元智能理论的教育观 15 2.2 数学领域中的概念界定 15-16 2.2.1 新《纲要》中的科学领域 15-16 2.2.2 数学与推理能力 16 2.3 多元智能理论的应用研究 16-22 2.3.1 国外多元智能理论研究现状 16-18 2.3.2 国内多元智能理论研究现状 18-20 2.3.3 幼儿逻辑数理智能的探索研究 20-22 2.4 幼儿数学领域课程的发展 22-24 第三章 研究过程及方法 24-38 3.1 研究假设 24 3.2 研究对象 24-25 3.2.1 绝对优势智能与相对优势智能 24 3.2.2 研究对象选取 24-25 3.3 研究方法 25-27 3.3.1 访谈法 25 3.3.2 行动研究法 25-26 3.3.3 问卷法 26 3.3.4 实验法 26-27 3.4 研究步骤 27-38 3.4.1 3—6岁数学优势组教师评定问卷编制过程 27-36 3.4.2 数学领域优势课程实施 36-38 第四章 研究结果及讨论 38-45 4.1 实验研究结果 38-39 4.1.1 大班数学领域优势多元课程的实施结果 38 4.1.2 中班数学领域优势多元课程的实施结果 38-39 4.1.3 小班数学领域优势多元课程的实施结果 39 4.2. 讨论 39-43 4.2.1 问卷的编制 39-41 4.2.2 关于研究对象 41-42 4.2.3 实验研究结果 42-43 4.3 结论 43-45 第五章 本研究的创新、不足及未来展望 45-47 5.1 研究创新之处 45 5.2 研究的不足 45 5.3 未来研究展望 45-47 参考文献 47-49 附录 49-64 攻读学位期间取得的研究成果 64-65 致谢 65-66 个人简况及联系方式 学术论文网Tag：代写硕士论文 代写论文 代写MBA论文 代写教育论文 |
