【摘要】 工作是蒙台梭利儿童教育的一个最重要的特点,她把儿童与环境交互作用的经验称为工作,并设计了一套完整的教具供儿童工作时使用。其教育理念是让儿童自己工作,自动纠正错误,自我进行教育。然而,蒙台梭利在其著作中经常把儿童的工作称为游戏,把她发明的教具称为玩具；蒙台梭利对儿童工作性质的描述与游戏也有很大的相似性；再者,由于儿童身心发展的特点,他们喜欢新奇的、灵活的、自由的东西。我们不可否认,游戏是儿童阶段最基本的活动,游戏具有巨大的吸引力,可以带来愉悦,满足儿童的要求。但是,儿童的工作也具有类似的性质。因此,没有必要区分儿童正在从事的活动是游戏还是工作,儿童的工作就是他们的游戏。所以,有必要分析蒙台梭利儿童工作的游戏性。首先,从分析蒙台梭利的儿童工作思想形成背景入手,指出蒙台梭利自身的学习经历以及立足于儿童之家对儿童的细心观察是她把儿童活动称为工作而不是游戏的重要原因,她还受到西方其他哲学家、心理学家、教育学家思想的影响,以及新教育学萌芽产生的推动作用。在此基础上,整理分析蒙台梭利的儿童工作观。其次,对蒙台梭利的儿童工作观及儿童工作进行游戏性分析,对其儿童工作的分析又从两个角度进行：一是儿童发展视野下蒙台梭利儿童工作的游戏性分析,主要包括特点的游戏性分析和价值的游戏性分析两个方面。二是教育学视野下蒙台梭利儿童工作的游戏性分析,主要包括利用工作策略的游戏性分析、儿童工作性质的游戏性分析、儿童工作指导的游戏性分析、儿童工作环境创设的游戏性分析四个方面。通过分析得出结论：儿童工作本质与儿童游戏本质相通；儿童工作具有其独特性,是一种特殊性的游戏。最后,对蒙台梭利儿童工作思想作出评价,以期对我国借鉴蒙台梭利教育方法时提供一些有参考价值的意见。
蒙台梭利儿童工作思想研究
摘要 5-6
Abstract 6-7
绪论 8-22
(一) 问题提出 8-10
1. 蒙台梭利本人对儿童活动的矛盾称呼值得研究 8
2. “幼儿园以游戏为基本活动”的说法引起笔者的思考 8-9
3. 蒙台梭利教育思想的科学性与现实性也是本研究必要原因 9-10
(二) 研究目的 10
(三) 文献综述 10-20
1. 关于游戏的研究 10-13
2. 关于游戏与工作关系的研究 13-16
3. 关于蒙台梭利游戏的研究 16-17
4. 关于蒙台梭利儿童工作的研究 17-18
5. 关于蒙台梭利工作与游戏关系的研究 18-19
6. 对已有研究的述评 19-20
(四) 概念界定 20
1. 游戏 20
2. 工作 20
(五) 研究思路与方法 20-22
1. 研究思路 20-21
2. 研究方法 21-22
一、儿童活动为何被称为工作：蒙台梭利的儿童工作思想形成原因分析 22-26
(一) 自身学习经历是其儿童工作思想形成的基本原因 22-23
(二) 立足于儿童之家的观察是其儿童工作思想形成的根本原因 23
(三) 当时教育存在的问题及新教育学萌芽产生的推动作用 23-24
(四) 对西方其他学者思想的吸收是儿童工作思想形成的重要原因 24-26
二、儿童工作与游戏有何联系：蒙台梭利儿童工作观及儿童工作的游戏性分析 26-48
(一) 蒙台梭利的儿童工作观及游戏性分析 26-28
1. 蒙台梭利的儿童工作观 26-28
2. 蒙台梭利儿童工作观的游戏性分析 28
(二) 蒙台梭利儿童工作的游戏性分析 28-48
1. 儿童工作特点的游戏性分析 29-34
2. 儿童工作价值的游戏性分析 34-38
3. 利用工作策略的游戏性分析 38-39
4. 儿童工作性质的游戏性分析 39-41
5. 儿童工作指导的游戏性分析 41-44
6. 儿童工作环境创设的游戏性分析 44-48
三、结论 48-50
(一) 蒙台梭利儿童工作与游戏本质相通 48-49
(二) 蒙台梭利儿童工作具有独特性，是一种特殊的游戏 49-50
四、蒙台梭利儿童工作思想的评价 50-53
(一) 从对儿童的认识出发提出儿童工作思想，具有一定的合理性 50-51
(二) 过分强调以现实为基础的工作，否定幻想游戏的意义 51
(三) 教具操作具有机械性，不利于儿童创造性发展 51-52
(四) 不注重儿童集体工作，有失偏颇 52-53
参考文献 53-57
后记
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