幼儿园科学领域课程实施研究

摘要 6-7
Abstract 7-8
前言 9-14
    一、课程实施研究:一个并不简单的研究领域 9-10
    二、幼儿园课程实施:一个不断被建构的研究领域 10-11
    三、幼儿园课程实施研究的价值和意义 11-14
第1章 文献探讨 14-50
    一、幼儿园科学领域课程及其实施的历史回顾 14-28
        (一) 浑沌状态的幼儿园科学课程及其实施 15-17
        (二) “整个的”常识课程及其实施 17-21
        (三) 分科的常识课程及其实施 21-24
        (四) 幼儿综合科学课程的建立和发展 24-27
        (五) 科学领域课程的历史经验 27-28
    二、幼儿园科学领域正式课程的解读 28-35
        (一) 课程的取向 29-31
        (二) 课程目标 31-32
        (三) 课程内容 32-33
        (四) 课程的类型、结构与课程实施 33-34
        (五) 《纲要》中科学领域课程与既往课程的衔接 34-35
    三、幼儿园科学领域课程实施的研究现状与存在的问题 35-50
        (一) 课程实施的内涵 35-37
        (二) 课程实施的取向及其影响下的研究问题 37-39
        (三) 描述教师课程实施状况的方法和工具 39-42
        (四) 幼儿园综合科学课程的实施 42-45
        (五) 影响课程实施的因素 45-46
        (六) 当前幼儿园科学领域课程实施研究存在的问题 46-50
第2章 研究设计 50-57
    一、研究的理论假定 50-51
    二、研究框架 51-52
    三、研究的问题 52-53
    四、研究对象 53-54
    五、研究方法 54-57
第3章 研究结果 57-116
    一、幼儿教师的科学课程取向 57-64
        (一) 课程取向的相关研究 57-61
        (二) 幼儿教师科学课程取向的总体状况 61
        (三) 不同背景变量与课程取向之间的关系 61-64
    二、幼儿教师对科学领域正式课程的理解 64-86
        (一) 不同课程研究范式视野中的“理解” 66-68
        (二) 关于理解的相关研究 68-71
        (三) 幼儿教师对科学领域正式课程的理解状况 71-85
        (四) 幼儿教师理解正式课程的行为 85-86
    三、幼儿教师处理科学课程要素的方式 86-111
        (一) 教师对课程目标的处理 86-92
        (二) 教师对科学课程内容的处理 92-97
        (三) 幼儿教师对科学领域教学的处理 97-102
        (四) 幼儿教师对评价的处理 102-107
        (五) 教师的课程取向、教师对正式课程的理解对教师处理课程要素的预测 107-111
    四、影响幼儿教师实施科学领域课程的因素 111-116
        (一) 影响幼儿教师实施科学领域课程因素的分析 111-112
        (二) 影响幼儿教师课程实施因素的基本状况 112-113
        (三) 背景变量与影响因素之间的关系 113-116
第4章 分析与讨论 116-130
    一、幼儿教师的科学课程取向 116-118
        (一) 幼儿教师科学课程取向的存在状态 116-117
        (二) 不同背景变量对教师科学课程取向的影响 117-118
    二、幼儿教师对科学课程的理解 118-122
        (一) 教师的理解与正式课程之间的符合程度 119-120
        (二) 背景变量对教师理解正式课程的影响 120-121
        (三) 从实践和理论两个层面来理解正式课程 121-122
    三、幼儿教师处理科学课程要素的方式 122-127
        (一) 人本主义的课程要素处理方式 122-123
        (二) 不同背景变量对教师处理课程要素的影响 123-125
        (三) 教师的科学课程取向、对正式课程的理解与处理课程要素之间的关系 125-126
        (四) 寻求处理综合科学课程的适宜方式 126-127
    四、影响幼儿教师实施科学领域课程的因素 127-130
        (一) 影响因素的特征 127-129
        (二) 不同背景变量与影响因素的关系 129-130
第5章 结论与建议 130-145
    一、主要的研究结论 130-131
        (一) 人本主义课程取向支配下的课程实施 130
        (二) 教师对正式课程的理解比较接近原意 130
        (三) 人本主义的课程要素处理方式及其与课程取向、对正式课程理解之间的关系 130-131
        (四) 影响教师实施课程的主要因素是领导因素和教师能力因素 131
    二、改善幼儿园科学领域课程实施状况的建议 131-145
        (一) 更新幼儿园课程设计的理念 131-136
        (二) 通过多种方式促进教师对正式课程的理解 136-140
        (三) 强化幼儿园园长对科学领域课程实施的领导 140-141
        (四) 在综合科学课程的视野下更新幼儿教师专业发展课程 141-145
参考文献 145-149
附录 149-157
    附录一 幼儿园科学领域课程实施调查问卷 149-154
    附录二 图表目录 154-157
致谢