【摘要】 随着幼儿园课程改革的不断深入,幼儿园课程实施的研究逐渐引起人们的关注。作为幼儿园课程中的一个重要问题,幼儿园课程实施是幼儿园课程目标实现的一个重要环节,是在国家关于幼儿教育政策及理念指导下,根据儿童身心发展规律及幼儿园实际情况进行课程设计,并将计划形态的课程经过教师的理解与转换,与儿童发生直接联系、真正对儿童产生教育影响的过程。2001年教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》,在新的课程理念的指导下将幼儿园课程划分为五个领域：健康、语言、科学、社会和艺术,并下发各地幼儿园进行实施。本研究梳理了关于课程设计、实施和幼儿园课程及实施的研究文献,针对几所幼儿园课程设计和一所幼儿园课程实施的状况,采用质性研究的个案研究方式,通过实地观察、正式与非正式访谈、文件分析等多种方法,进行多方面的资料收集,进而对研究资料进行归纳、整理与分析。论文包括八个部分：第一章,导论。阐明问题源起与研究的意义；明确研究目的与研究问题；说明研究方法；阐述研究范围与研究限制。第二章,文献探讨。对课程、课程实施、幼儿园课程及幼儿园课程实施的相关文献进行分析、归纳。第三章,研究的历程。包括明确研究问题,进入研究现场,对资料的收集与分析和研究的效度。第四章,幼儿园课程设计的状况及分析。先对几所幼儿园课程设计的状况进行了描述和分析；然后对个案幼儿园课程设计的状况从课程设计理念及目标、课程内容的选择、课程的组织、课程的评价等方面进行描述。第五章,幼儿园课程实际运行的状况。分别对生活类课程实际运行的状况、教育类课程实际运行的状况、游戏类课程实际运行的状况进行描述与分析。并对幼儿园课程评价的实际运行状况进行了描述。第六章,幼儿园课程实施的特征。从幼儿园课程设计、幼儿园课程实际运行、幼儿园课程评价三个方面归纳总结了幼儿园课程实施的特征。第七章,幼儿园课程实施的影响因素。分析总结出对幼儿园课程实施有影响的主要因素：国家关于幼儿教育的政策、社会与家长、幼儿园自身、幼儿园园长、幼儿园教师与幼儿。第八章,结论与建议。通过上面的分析,归纳得出研究的结论,并针对研究结论提出相应的建议。
幼儿园课程实施现状与特征的个案研究
中文摘要 4-5
英文摘要 5-6
目录 7-11
第一章 导论 11-19
一、问题缘起与研究意义 11-12
二、研究目的与研究问题 12-13
三、研究方法 13-17
(一) 选择质化研究的原因 13-14
(二) 采用个案研究的原因 14-15
(三) 研究架构与流程 15-17
四、研究范围与研究限制 17-19
(一) 研究范围 17
(二) 研究限制 17-19
第二章 文献综述 19-43
一、关于课程的相关研究 19-25
(一) 课程的含义 19-22
(二) 课程设计 22-25
二、关于课程实施的相关研究 25-28
(一) 课程实施的含义 25
(二) 课程实施的取向 25-26
(三) 影响课程实施的因素 26-27
(四) 课程实施的特征 27-28
(五) 课程实施的策略 28
三、关于幼儿园课程的相关研究 28-37
(一) 幼儿园课程的含义 28-29
(二) 幼儿园课程特点 29
(三) 我国幼儿园课程改革发展的历程 29-35
(四) 进入21世纪后幼儿园课程的改革 35-37
四、关于幼儿园课程实施的研究 37-43
(一) 关于幼儿园课程实施的含义 38
(二) 关于幼儿园课程设计 38-40
(三) 关于幼儿园课程实施的价值取向 40
(四) 关于幼儿园课程实施中教师及与幼儿的关系 40
(五) 关于幼儿园课程实施中教师的评价 40-41
(六) 关于幼儿园课程实施中存在的问题 41
(七) 关于各领域及个性化课程实施的研究 41-43
第三章 研究的历程 43-57
一、明确研究问题 43
二、进入研究现场 43-52
(一) 研究现场 43-50
(二) 研究伙伴 50-51
(三) 研究者的角色 51-52
三、资料的收集与分析 52-55
(一) 资料的收集 53-55
(二) 资料的整理与分析 55
四、研究的效度 55-57
第四章 幼儿园课程设计的状况及分析 57-86
一、幼儿园课程设计的状况 57-60
(一) 幼儿园一日生活时间安排表 57-58
(二) 幼儿园课程设计状况分析 58-60
二、个案幼儿园课程设计分析 60-86
(一) 课程设计理念及目标 60-63
(二) 课程内容的选择 63-67
(三) 课程的组织 67-76
(四) 课程的评价 76-86
第五章 幼儿园课程实际运行的状况 86-115
一、生活类课程实际运行的状况 86-89
(一) 生活类课程运行的实然状态 86-89
(二) 对生活类课程实际运行状况的分析 89
二、教育类课程实际运行的状况 89-106
(一) 主导性课程的实际运行状况 89-94
(二) 特色性课程的实际运行状况 94-104
(三) 园本艺术课程的实际运行状况 104-106
三、游戏类课程实际运行的状况 106-110
四、幼儿园课程评价的实际运行状况 110-115
(一) 每月测查 110-111
(二) 观摩课评析 111-112
(三) 教师写反思日记 112
(四) 教师做观察记录和幼儿成长记录 112-114
(五) 期末考评 114-115
第六章 幼儿园课程实施的特征 115-135
一、课程设计方面 115-119
(一) 幼儿园课程设计体现了自主性 115-116
(二) 课程结构与新《纲要》的要求基本一致 116-117
(三) 幼儿园的课程设计在关注幼儿的同时也反映了社会与家长的需求 117-118
(四) 幼儿园课程设计是多方人员的参与 118-119
二、课程实际运行方面 119-132
(一) 教师按设计的课程和制定的计划组织教育活动 119-120
(二) 教师更重视完成规定的任务 120-121
(三) 教师在课程实施中相互协作 121-123
(四) 重视特色课程，关注知识技能的学习，有小学化倾向 123-125
(五) 游戏类课程有时受到冲击 125-126
(六) 幼儿园采用多种教学方式 126-131
(七) 幼儿园的课程实施利用了多种课程资源 131-132
三、课程评价方面 132-135
(一) 幼儿园课程评价体系的设计体现了发展性评价的理念 132
(二) 幼儿园课程评价实施中采用多种方式 132-133
(三) 幼儿园课程评价中教师是主体 133
(四) 幼儿园课程评价的实施体现了学科知识的价值取向 133-135
第七章 幼儿园课程实施的影响因素 135-165
一、国家有关幼儿教育政策对幼儿园课程实施进行宏观指导 135-136
(一) 国家对幼儿教育性质的确定 135
(二) 《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布 135-136
二、社会和家长的价值取向对幼儿园课程实施有重要影响 136-140
(一) 社会与家长的价值取向影响着园长与教师对课程目标的确定 137-138
(二) 社会与家长的价值取向影响着园长与教师对课程内容的选择 138-139
(三) 社会与家长的价值取向影响着教师在教育教学中的角色 139-140
(四) 社会与家长的价值取向影响幼儿园课程组织的形式 140
三、幼儿园自身的历史与传统对幼儿园课程实施有很大影响 140-143
(一) 幼儿园的规模对幼儿园课程实施的影响 141
(二) 教育教学机构设置情况对幼儿园课程实施的影响 141
(三) 幼儿园的环境对幼儿园课程实施的影响 141-142
(四) 幼儿园氛围对幼儿园课程实施的影响 142
(五) 幼儿园制度对幼儿园课程实施的影响 142-143
四、幼儿园园长的素质与管理理念对幼儿园课程实施起着决定性的作用 143-148
(一) 园长的素质对幼儿园课程实施的影响 143-144
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