信息素质教育效果调查与分析
张曼玲
东北林业大学图书馆，哈尔滨（150040）
E-mail：zhangml@nefu.edu.cn
摘 要：本文通过对大学生同一群体进行的二次信息素质状况的调查，并进行了对比分析，
从中得出信息素质教育效果：信息意识增强；利用信息的能力增强；检索信息的能力增强；
创造信息的能力变化不大。最后提出几点建议：1、政策支持，全面实施信息素质教育；2、
改进教学模式，促进信息素质教育发展；3、改革信息素质教育内容；4、改革教学方式，开
展多种形式的教学；5、加强信息意识及道德的教育。
关键词：信息素质，素质教育，教育效果，调查分析
中图分类号：G252 1
我国大学生群体的信息素质教育是从1985 年国家教委颁布《〈关于改进和发展文献检
索课教学的几点意见〉的通知》之时开始正式起步的，经过多年的信息素质教育，高校的大
学生群体信息素质现状如何，他们在学校经过四年的信息素质教育后，信息素质有何变化和
提高，为了更好的了解目前高校信息素质教育现状及教育效果，我们以东北林业大学学生群
体为例进行了调查分析，本文力求通过调查结果进行分析，为进一步探讨高校信息素质教育
模式提供依据。
1. 调查方法与内容
1.1 调查方法
调查方法是利用调查表进行调查分析，其特点是利用同一张调查表在2002 年10 月及
2005 年12 月对同一群体进行了二次调查。第一次调查时，调查对象是大学一年级学生，第
二次调查时，调查对象则是大学四年级的学生，也就是说二次调查的调查对象，是经过三年
的学习，他们在知识上、认识上、素养上都有不同程度的变化。从他们的信息素质变化中可
以看出信息素质的教育效果。
1.2 调查内容
调查表中与信息素质教育效果有关的内容，共有11 个问题，具体如下：1、通常从何处
获取信息；2、在学习研究时遇到疑难问题，首先想到的解决办法是什么；3、去图书馆查找
过哪些文献资料；4、绝大多数情况下，去图书馆的目的；5、是否使用搜索引擎；6、是否
使用检索工具；7、利用搜索引擎获取信息的方式；8、对自己目前的检索能力是否满意；9、
是否参加过科学技术创造或某方面研究活动；10、.是否公开发表过文章或参与著作编写；
11、.对科学研究活动是否感兴趣[1][2]
2. 调查结果分析
2.1 利用信息的意识情况
利用信息意识是信息素质的重要内容，从四个方面来调查学生的信息意识变化情况（见
表1）。
 2.1.1 利用信息的意识增强
调查结果显示2002 年大一的学生群体通过媒体、文献资源、网络资源获得信息的比例
分别为36.9%、40.4%和37.2%；而2005 年大四的学生群体通过以上途径获得信息的比例分
别为64.1%、51.6%和78.8%。每一项的比例均有明显增加，其中网络资源的利用比例增加
尤为突出，上升了41.6%。大一的学生遇到问题时多数人（61.7%）是请教他人，而到了大
四以后则是以上网查询为主，已达到73.6%。这说明通过三年的学习，大学生群体利用信息
的意识在增强，而且利用网络信息资源意识在迅速增强，说明人们更加喜欢利用网络资源。
表1 利用信息意识的相关问题表
调查内容 调查结果
2002.10 2005.12
媒体 36.9 64.1
文献资源 40.4 51.6
通常从何处获取信息
网络资源 37.2 78.8
请教他人 61.7 51.6
去图书馆查找 24.8 57.5
在学习研究时遇到疑难问
题，首先想到的解决办法是
什么
上网查询 15.7 73.6
图书 66.6 80.6
期刊 44.2 71.4
报纸 45.8 64.1
专利 4.0 22.3
标准 4.1 9.5
学位论文 5.1 35.2
去图书馆查找过哪些文献资
料
会议论文 4.8 11.4
自习 49.9 66.3
借阅资料 35.6 70.3
查询数据 17.6 63.4
绝大多数情况下，去图书馆
的目的
休闲娱乐 11.6 31.1
2.1.2 学会利用各类文献信息
从调查结果中可以看出，通过三年的信息素质教育，利用各种文献资源的百分比大幅度
提高，平均提高17.1%，增加较高的是学位论文增加了30.1%和期刊增加27.2%，增长较低
的是标准和会议文献增长较低，仅5.4%、6.6%。这说明学位论文和期刊在大学生的文献利
用中具有很重要的地位。
 从利用图书馆的变化中可以看到，由过去以自习为主，已转变到以借阅数据和查询数据
为主，这也从另一个角度说明他们利用信息的意识在增加。
2.2 信息检索能力的变化情况
目前，高校信息素质教育是以信息检索课为主，我们从四个方面来了解学生检索能力的
变化，分析教育效果，具体见表2。
表2 检索能力的变化表
调查内容 调查结果
2002.10 2005.12
没有 35.7 9.9
很少 31.8 24.5
是否使用搜索引擎
经常 32.5 65.6
没有 37. 6 13.6
很少 47.9 57.1
是否使用检索工具
经常 14.5 29.3
浏览 38.3 12.8
关键词检索 47.8 76.6
利用搜索引擎获取信息的
方式
高级搜索 13.9 10.6
不满意 64.2 46.1
满意 24.4 46.2
对自己目前的检索能力是
否满意
非常满意 11.4 7.7
2.2.1 利用搜索引擎的能力
从表中可以看出2005 年的大学生群体没有使用过搜索引擎的人仅有9.9%，比当年没有
用过的学生群体减少25.8%，经常使用则增加了33.1%。说明利用网络资源时，并能进行检
索的人越来越多。
2.2.2 利用检索工具的能力
从检索工具的利用情况图中可以看到，没有利用过检索工具的人在减少，从37.6%减少
到13.6%，可见，经过文献检索课的教育许多人开始学会利用检索工具，但经常使用的人群
依然较少，只有29.3%，说明现代人利用检索手段趋向于计算机化、网络化，更喜欢利用数
字资源。
2.2.3 信息检索能力
利用浏览的方法查找信息是最费时又费力，但是一种最简单的方法，通过信息素质教育
以后检索技能有所提高，利用浏览方式查找信息的人在减少，而用关键词检索的人在提高，
达到76.6%。但是利用高级搜索的人没有增加，反而下降，这说明我们在进行信息检索技能
教育时没有重视这方面的教育。
2.2.4 网络检索能力明显高于传统检索能力
从2005 年的调查资料中可以看出经常使用搜索引擎的比率（65.6%）明显高于检索工
具的利用率（29.3%），这表明网络信息发展很快，大学生群体更喜欢利用网络资源。
 从表中可以看到经过大学的学习大学生群体对自己的检索能力表示满意者在增加，但还
是有46.1%人对自己的检索能力表示不满意，这说明我们信息素质教育还需要继续努力。
2.3 信息创造能力的状况
表3 创造信息能力状况表
调查内容 调查结果
2002.10 2005.12
没有 69.6 59.4
仅有一次 16.6 28.9
是否参加过科学技术创
造或某方面研究活动
多次 13.8 11.7
.是否公开发表过文章是 25.3 24.5
或参与著作编写 否 74.7 75.5
.对科学研究活动是否不感兴趣 22.6 42.1
感兴趣 很感兴趣 77.4 57.9
从表3 可以看到公开发表论文和参加科研活动情况，虽然经过三年多的学习大学生的创
造信息的能力几乎没有变化，其能力依然较低。这说明创造能力的培养应该加强。还有一个
值得注意的现象是大学生对科研的兴趣在降低，刚入学时有77.4%的人对科学研究感兴趣，
而到大四时感兴趣的人为57.9%，对科研感兴趣的人竟然降低了近20%，这为我们高校教育
工作者提出了一个尖锐的问题，如何提高大学生的科研兴趣及能力。
3. 对信息素质教育的几点建议
3.1 政策支持，全面实施信息素质教育
我国政府应充分认识信息素质教育的重要意义，加快中国教育改革的步伐，缩短应试教
育向素质教育的过渡期。而且应把信息素质教育提前，分层次进行信息素质教育，从幼儿园
开始进行信息认识教育，小学到中学要进行查找、利用信息能力的教育，大学以后主要应进
行信息分析及创造方面的教育。国家应将全民信息素质教育写进宪法，由立法来保证提高全
民的信息素质。在政策制定过程中，要注意信息素质标准的可操作性、量化性，以便于监督、
检查，来保证方针的贯彻落实。[3] [4][5]
3.2 改进教育模式，促进信息素质教育发展
高校要想培养出学识渊博和有远大抱负，能够以批判精神进行思考，会分析社会问题，
能研究和解决社会问题并承担起社会责任的人才，就必须改变过去填鸭式教学和学生被动学
习的局面。尤其要改变一门课程一本教材，学生只要学习教材就可以的教育模式，采取交互
式教学，开启同学们的智慧，激发他们的潜能，开发学生自主学习的愿望，主动利用图书馆，
使图书馆不在是以自习为主的场所，而是成为学生学习知识的第二课堂。
在教学环节中，注重专业教师和图书馆员的合作，这是实现信息素质教育的重要途径。
教师必须依靠图书馆员对图书馆的文献信息、利用手段了如指掌的特点，正确引导学生的信
息意识，提高学生的检索技巧及分析利用信息的能力。图书馆员也只有走进教研室，走进课
堂，才能了解师生的信息需求，才能做到有的放矢。教师和图书馆员的有效合作，可以实现
信息素质教育理论与实践有机结合，使信息素质教育发展步入一种良性循环。[7]
 3.3 改革信息素质教育内容
信息检索课要与时俱进，不断充实课程内容，更新教学手段，在讲授传统的图书馆知识、
文献知识的基础上，增加信息、网络、数据库等现代信息技术内容，要将最新的信息技术与
各专业结合起来进行教学活动。并且在此基础上应开展竞争情报方面的课程，以增加学生的
情报意识，分析运用信息的能力。[6]
3.4 改革教学方式，开展多种形式的教学
信息素质教育是一种思想意识及应用技术方面的教育，应采取多种形式或多种形式相结
合的教学方式。可以通过以下几种方式进行：
（1）信息素质课程。内容有信息检索、信息分析、竞争情报、专利知识、版权法等相
关课程。形式上采取必修或选修，课堂授课或远程教育等。
（2）信息素质指导嵌入专业课程教学中。也可以采用与学科核心课、专业必修课或者
与信息技术课相融合的形式。在专业课开课时先进行一次相关信息知识的教育，使学生在学
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